DESARROLLO

4. Desarrollo

4.1  Usos de las TIC en la Educación

Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc.

También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés.

El uso de las tic en la actualidad ya no es una opción de los docentes, al ser parte de la vida de los alumnos y representar un medio de comunicación tan generalizado entre los jóvenes, representa para la instituciones educativas una mejora para la enseñanza-aprendizaje, pero el uso de las tic no debe ser sobre utilizado de manera recurrente para enseñar a los alumnos, si no es como una estrategia. Pero el uso desmedido lograra que el alumno se aburra, que no logre inmiscuirse en el espacio virtual y como consecuencia se distraerá.

            Beneficios de las TIC en la educación

     En el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

ü Mejor administración y distribución del Conocimiento.

ü Mayores Fuentes de Información.

ü Flexibilidad en el manejo de Contenidos.

ü Aprendizaje Participativo, Colectivo y Colaborativo.

ü Desarrollo de Actividades Interactivas y Dinámicas

Como Personas.

ü Mayor comunicación.

ü Desarrollo de Habilidades Adicionales.

ü Crecimiento como Persona.

Para el Profesional de la Educación.

ü Mayores Oportunidades de Participación, Colaboración, Investigación y Estudio.

ü Portales y Comunidades Educativas: www.educar.org, www.eaprender.org, www.educabolivia.bo, www.ticbolivia.net.

ü Trascender las barreras del tiempo y el espacio.

ü El docente puede aportar más en forma individual al proceso formativo.

ü Mejor Gestión Institucional y Servicio.

Para las Instituciones.

ü Ahorro en elaboración de materiales didácticos, actividades y en habilitación de recursos de consulta.

ü Mayor comunicación.

   Entre personal administrativo y docente.

   Con los padres, con los alumnos.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. 

No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento.

           

4.2  Características de la Educación a Distancia

  Separación profesor-alumno

  Es el aspecto más típico.

    Está separación radica en el propio diseño del proceso de enseñanza- aprendizaje.

          Utilización de medios técnicos

Los medios de aprendizaje se basan en materiales impresos, audio, video y los medios de    mensajes educativos (correo, teléfono, radio, televisión, telefax, videoconferencia, Internet, etc.)

          Organización de apoyo-tutoría

Se cuenta con una institución cuya finalidad primordial es la de apoyar al estudiante, motivarle,    guiarle, facilitar y evaluar su aprendizaje.

          Aprendizaje independiente y flexible

          Comunicación masiva

Genera la posibilidad de que hasta en los más recónditos rincones, pueda acceder la educación,   gracias a la eliminación de fronteras espacio-temporales y al aprovechamiento de las masas estudiantiles dispersas geográficamente.

4.3  Teleeducación

La Teleeducación enmarca la utilización de las nuevas tecnologías hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de la docencia y el tiempo disponible.

Las aplicaciones de teleeducación permiten que cualquier ciudadano pueda tener acceso a programas educacionales sin necesidad de estar físicamente en un salón de clases, sobre todo en aquellos lugares con poca densidad poblacional, con sólo colocar en esos lugares puntos de conexión con el satélite, de tal manera que se garantice en tiempo real educación a la población que no tiene acceso a ningún medio de comunicación y formación. Un ejemplo puede ser Teleeducación que será posible con el satélite Túpac Katari en el departamento de Cochabamba.

Para nuestros países en América Latina las posibilidades de un creciente y correcto desarrollo de la Educación a Distancia podrían significar un importantísimo aporte, fomentando la igualdad de oportunidades educativas, acercando las pequeñas localidades a la información y al conocimiento que imparten calificados centros educativos o de profesores de alto nivel, que difícilmente se encuentran en ciudades pequeñas o localidades rurales, facilitando la capacitación para la reconversión laboral.

Con el correr del tiempo, que por cierto no ha sido mucho, comenzó a surgir la posibilidad de inscribirse a programas de estudios on-line y con un software que permite el rápido ingreso de los datos liberando al estudiante de la tediosa tarea que es postularse en EE.UU.

4.4  Etapas del desarrollo del E-learning

El e-learning se nos presenta como una de las estrategias formativas que puede resolver muchos de los problemas educativos con que nos encontramos, que van desde el aislamiento geográfico del estudiante de los centros del saber hasta la necesidad de perfeccionamiento constante que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin olvidarnos de las llamadas realizadas sobre el ahorro de dinero y de tiempo que supone, o la magia del mundo interactivo en que nos introduce.

En definitiva, podemos decir que la formación basada en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación

¿VENTAJAS E INCONVENIENTES PRESENTA?

Como ha ocurrido con todas las tecnologías, a la que nos referimos, se le han concedido una serie de ventajas e inconvenientes que tenemos que reconocer, han venido algunas veces más desde la especulación que desde la realidad de la investigación.

Dentro de las ventajas, las más citadas son las siguientes:

* Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.

* Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

* Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren  el profesor y el estudiante.

* Favorece una formación multimedia

En el caso de los inconvenientes, a continuación presentamos algunos:

* Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.

* Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

* Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

Ahora existe un error y es el denominado tecno centrismo, es decir, situar la tecnología por encima de la pedagogía y la didáctica olvidando que su incorporación no es un problema tecnológico, sino que es, independientemente del económico, de carácter cultural, social y formativo.

Es complejo llegar a implementar un sistema de capacitación utilizando la tecnología e-Learning, sin un adecuado conocimiento tecnológico y metodológico, lo cual comprende contenidos a ser elaborados por un profesor o equipo de especialistas en los diferentes medios, por los cuales se puede transmitir o distribuir la información en educación a-distancia.

Entre los medios de distribución históricamente utilizados han estado: la correspondencia, el libro, la radio, el teléfono, la televisión, el computador, el CD-ROM, kits con material educativo o sonda, últimamente la Internet (páginas Web, e-mail, chat, foros, videoconferencias y el libro electrónico) y combinaciones de todas las anteriores, con o sin tutor (profesor a-distancia o presencial).

E-Learning exige un detallado análisis caso a caso que se divide en tres grandes etapas:

1) Etapa de Pre-implementación

a) Diagnóstico inicial: En este paso se realiza un análisis del contexto o la cultura organizacional que permita identificar problemas y necesidades de formación o entrenamiento. Además, se procede a la caracterización de los destinatarios para establecer su nivel de conocimiento.

b) Elección de un plan de acción: A partir del análisis anterior, se formulan posibles herramientas relacionadas con los objetivos y necesidades: tipos de materiales, propuestas de trabajo, actividades. Luego se pueden relacionar todas las etapas que conformarán el plan de acción.

c) Definición de los componentes: En esta etapa se describen cada una de las actividades y los recursos, tanto aquellos con los que se cuenta como aquellos que se requieren. También se establece el equipo de trabajo, definiendo las funciones y responsabilidades de cada integrante.

d) Evaluación de la viabilidad: Para confirmar la viabilidad económica del proyecto, se realizan una serie de cálculos tales como el retorno de la inversión (ROI), la tasa interna de retorno (TIR) y el valor actual neto (VAN). De esta manera se pueden vislumbrar los ajustes que deberán hacerse.

2) Etapa de Implementación

a) Desarrollo de contenidos y actividades: En base al programa y con la ayuda de los expertos en la temática, se desarrollan los contenidos y las actividades que formarán parte del proyecto según criterios de completitud, coherencia y rehusabilidad.

b) Puesta en marcha del entorno: En esta etapa se prepara el entorno tecnológico y se acondicionan los espacios que serán utilizados. A su vez, se capacita al personal docente que participará del desarrollo.

c) Prueba piloto: A partir de la selección de un fragmento del proyecto se ponen a prueba todos sus elementos en escala limitada para ser evaluados, y en base a los resultados se podrán también establecer los parámetros de satisfacción y las modificaciones necesarias.

d) Inicio de las actividades: Se da inicio a las actividades en situación regular.

3) Etapa de Evaluación

a) Monitoreo y feedback: Se busca obtener feedback por parte de los usuarios del proyecto, por ejemplo a través de encuestas de satisfacción en relación a la metodología, los contenidos, la propuesta didáctica, etc.

b) Evaluación de los resultados: En esta etapa se comparan los resultados obtenidos con los objetivos que se habían planteado inicialmente. Este análisis permite identificar aquellos puntos que no se lograron, así como posibles resultados no esperados.

c) Búsqueda de mejora continua: A partir de la identificación de aquellos objetivos no alcanzados y del feedback que se obtiene de los usuarios, se plantean las correcciones necesarias tendientes a la mejora del proyecto.

4.5  Satélite Túpac Katari

Satélite Túpac Katari captará por año $us 40 millones para el país

Los recursos cubrirán el pago del crédito de $us 251 millones que aprobó el Banco de China

El satélite Túpac Katari comenzará a operar en 2014 y generará 40 millones de dólares cada año por la prestación de servicios al sector privado del país y a las naciones vecinas.

De acuerdo con el director de la Agencia Boliviana Espacial (ABE), Iván Zambrana, un gran porcentaje de los recursos irá a cubrir el crédito por 251 millones de dólares que otorgó el Banco de Desarrollo de China, el 23 de diciembre de 2010, para construir el satélite que demandará una inversión total de 300 millones de dólares.

“Los ingresos que se percibirán (por los servicios que dará el Satélite) están en unos 40 millones de dólares; parte de ese dinero es para pagar el crédito (al Banco chino), ahí hay un pequeño margen de utilidad que sería de 5 a 10 millones de dólares por año”, precisó Zambrana en conferencia de prensa.

En tanto, el viceministro de Telecomunicaciones, del Ministerio de Obras Públicas, Wílber Flores, negó la posibilidad de que el Órgano Ejecutivo tome recursos de otras partidas para pagar el crédito adquirido ante el banco del país asiático, que debe ser cancelado en 15 años.

“El satélite va a ser auto sostenible, es decir que estamos adquiriendo un crédito que va a ser cubierto con el propio funcionamiento del satélite”, remarcó Flores.

COSTOS
Según el último estudio realizado por autoridades del Órgano Ejecutivo, el sector privado del país (telefónicas y canales de televisión) destina 13 millones de dólares para la contratación de servicios de un satélite extranjero.

En tanto, las Fuerzas Armadas (FFAA) pagan 700 mil dólares por el uso del satélite, que es básicamente para servicios de comunicación.

Actualmente, la capacidad satelital requerida por los operadores privados locales, en telecomunicaciones, está en 350 megahertz, lo que representa un 30 por ciento de la capacidad real de un satélite.

De acuerdo con el viceministro Flores, cuando empiece a operar el satélite boliviano los operadores locales sólo llegarán a utilizar el 40 por ciento de la capacidad del equipo.

Es por ello que el otro 60 por ciento de capacidad será orientado a la puesta en marcha de varios proyectos como programas de educación, salud y otros que serán aplicados por la Fuerzas Armadas, la Policía y la Aduana Nacional de Bolivia (ANB).

Las personas interesadas en estos servicios deberán comprar una terminal, que está valuada en 500 dólares, y pagar cada mes por el servicio.

Detalles del proyecto satelital
Funcionamiento. El satélite Túpac Katari estará concluido en tres años y será puesto en órbita a una altura de 36 mil kilómetros de la superficie terrestre. Su duración fue estimada en 15 años.

Características. Tendrá diversas aplicaciones en sectores como las telecomunicaciones, áreas productivas, educación, salud, alerta de desastres naturales, resguardo de fronteras, entre otros.

Costo. El Gobierno instalará dos estaciones receptoras de señal en La Paz y Santa Cruz. Demandará una inversión total de 300 millones de dólares y su construcción comenzará en enero de 2011.

Recursos. El lanzamiento costará $us 70 millones, el seguro por el primer año en órbita, $us 45 millones, y las estaciones terrenas, $us 10 millones. El Gobierno de China transferirá tecnología al país.

4.6  Virtualización de contenidos

La originalidad, creatividad y novedad en el contenido de los materiales propicia un posterior desarrollo de virtualización de alta calidad.

La virtualización comprende del traslado de contenidos a un formato multimedia capaz de poder mostrar la información de manera práctica y de fácil acceso, contando con todos los recursos multimedia disponibles. Estos recursos son audio, video, animación, que logran ser un complemento fundamental para la aprehensión de los contenidos.

Virtualización de contenidos en la UNED

Una de las áreas de este centro se dedica a la virtualización de contenidos y trabaja en conjunto con los profesores para crear materiales multimedia para los cursos. Nos comentaron un poco acerca del proceso de virtualización de contenidos y los diferentes tipos de trabajos. Nos contaron que, en algunas ocasiones, el resultado de los recursos que se ven en la plataforma depende del interés, el manejo de los recursos multimedia que tenga el profesor así como la disposición de trabajo.

4.7  Plataforma Virtual

        

Las plataformas virtuales, se refieren, a la tecnología utilizada para la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web que se usan de manera más amplia en la Web 2.0. Mejora de la comunicación aprendizaje-enseñanza.

En definitiva podemos determinar que las plataformas virtuales educativas son "programas informáticos que llevan integrado diversos recursos de hipertexto y que son configurados por el docente, en función a las necesidades de la formación, para establecer un intercambio de información y opinión con el discente, tanto de manera síncrona como asíncrona"

Entre las distintas plataformas educativas estandarizadas de uso gratuito disponibles en la red podemos encontrar Claroline, Moodle, Teleduc, Ilias, Ganesha, Fle3, Dokeos…

Entre otras plataformas virtuales no gratuitas que podemos encontrarnos podemos destacar WebCt, eCollege, Angel 5.5, FirstClass, Blackboard

Las plataformas deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en:

·         Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a disposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html…) organizados a través de distintos directorios y carpetas.

·         Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.

·         Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, plantillas de calificación…

·         Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados.

4.7.1      El rol del docente y del estudiante en una plataforma virtual

Modelo Tradicional

1.- Profesor aislado.

2.- El profesor como instructor.

3.- Se pone el énfasis en la enseñanza

4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos

5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.

6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan el aprendizaje.

7.- Restringe la autonomía del alumno.

8.- El computador está al margen de la programación.

Modelo Tecnológico

1.- El equipo docente.

2.- El profesor como mediador.

3.- Se pone el énfasis en el aprendizaje.

4.- Diseña y gestiona recursos.

5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.

6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje.

7.- Fomenta la autonomía del alumno.

8.- El uso del computador está integrado en el currículum.

4.7.2      Recursos o herramientas de software para la plataforma virtual

La educación virtual como la presencial se basa en una metodología para la apropiación del aprendizaje, las características de la educación virtual denotan a la vista de todos unas ventajas diferenciadoras de la educación presencial tales como el fácil acceso a los contenidos (a través de Internet), el estudiante como centro del proceso de aprendizaje, el rompimiento de las barreras del espacio y del tiempo, entre

otras. Aun así la educación presencial también llamada tradicional tiene sus ventajas con respecto a la educación virtual como son la socialización de los contenidos, la participación activa de estudiantes y docentes en la práctica educativa, el encuentro presencial o el llamado cara a cara que permite un contacto mucho mas intimo con el educando y que brindan la posibilidad de conocer mucho mejor sus estilos de  aprendizaje para de esta forma diseñar estrategias o lúdicas que se adapten a esas situaciones.